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La musique fait partie intégrante du monde Youtube. Enlève la djellaba. A lire le commentaire de Pleymo qui est très instructif et qui rétabli la vérité. Positif à propos de Hors-la-loi. Ces derniers ont disposé d'une autonomie bien plus grande par rapport à d'autres types de cours enseignés à l'université. Chafia Boudraa. Facebook Twitter.

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Ces derniers ont disposé d'une autonomie bien plus grande par rapport à d'autres types de cours enseignés à l'université. Ils se sont ainsi eux-mêmes créés un forum en vue d'échanger des informations diverses, de choisir la meil- leure variante de traduction d'une locution ou d'un terme. Défis méthodologiques Du point de vue des enseignants, une telle entreprise a exigé une réflexion méthodologique préliminaire qui résultait des expériences précitées. Il fallait assurer notamment un sentiment de non-surcharge et de retour correctif afin que les étudiants aient confiance en leurs compétences et dans la présen- tabilité du résultat à un large public.

Ainsi, chaque film a été découpé en six parties plus ou moins équilibrées concernant la longueur et la difficulté des passages. De ce fait, plusieurs contrôles col- lectifs ont suivi le travail individuel de chaque groupe : a phase préparatoire de sensibilisation et de prévention: Après avoir vu le film en question pour la première fois en entier généralement en dehors du cours , les points susceptibles de poser problème ont été analysés en classe afin de se mettre d'accord sur les solutions com- munes notamment sur l'adaptation des noms propres d'une façon uniforme.

Les enseignantes ont sensibilisé les étudiants aux pro- blèmes récurrents auxquels il fallait s'attendre, liés aux différences pragmatiques surtout.

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Sous-titrage de films et compétences sociopmgmatiq11es en classe de FIE b premier niveau de contrôle- intra-groupal : Les étudiants ont tra- vaillé par groupe sur la partie qu'ils avaient à traduire.

Très souvent, ils se sont répartis le travail à l'intérieur même d'un groupe, puis ont discuté entre eux les passages incohérents et ont finalisé technique- ment la première version à rendre. Une fois les sous-titres intégrés, l'ensemble du film traduit a été projeté et on a demandé à chaque étudiant de relever les sous-titres avec un minutage précis qui posaient problème selon lui dans les autres parties du film.

Pour les étudiants, l'image permettait d'en expliquer une bonne partie : elle guidait sémantiquement. Nos étudiants ont alors été sensibilisés à ce problème et on leur a demandé de noter, dès la première projection, tous les endroits du film qui ne leur ont pas paru clairs malgré la compréhension du vocabulaire.

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D'un point de vue modal, l'image facilite le rôle du traducteur sur certains points aussi bien qu'ille complique sur d'autres.

Ceux-ci déchiffrent non seulement les signi- fications du discours mais aussi celles provenant de l'image 11 Pettit : Ces problèmes ont été rapidement maîtrisés en progressant dans l'apprentissage du maniement du logiciel Subtitle workshop et les quelques excès ont été par la suite autorégulés pendant le premier contrôle intra-groupal.

Avec l'expé- rience, ces problèmes se réduisaient sous l'effet de contrôle du groupe peur de perdre la face et avec l'idée que le film allait être projeté en public question de prestige. Cependant, nous constatons une grande insécurité dans la morpholo- gie du tchèque commun - interdialecte dans la communication orale - particulièrement importante en Moravie, partie est du pays qui est riche en dialectes.

Ces hésitations, et parfois même des revendications identitaires volontaires de la part de quelques patriotes, peuvent être surmontées grâce aux contrôles intra- et inter-groupaux. Les étudiants arrivent à trouver un consensus ; cependant, des problèmes d'accep- tabilité personnelle peuvent subsister étant donné que certains traits Pour aller plus loin, voir Gambier Après une discussion inter-groupale animée par l'enseignant, une solution suivante a été retenu : Nevidela jsem ho ui osm let.

Sous-titrage de films et compétences sociopmgmatiqlles en classe de FLE du tchèque commun peuvent nuire à l'oreille ou être même cho- quants pour les étudiants originaires de certains coins de Moravie cf Starobova, à paraître. Même au niveau avancé, les étudiants ignorent souvent les connotations sous-jacentes, notamment dysphé- miques.

Ces problèmes sont rapidement réduits grâce au retour de la part des enseignants ainsi que de la part des locuteurs natifs qui coopèrent au projet et cet apprentissage par l'erreur semble avoir un effet didactique durable.

Pour conclure, nous avons constaté un progrès certain dans les compé- tences et dans l'autonomie des dix-huit étudiants.

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Au fur et à mesure de cette activité, le taux d'intervention de la part des enseignants dans le tra- vail de groupes s'est réduit même s'il demeurait important.

Prenons donc un exemple concret, tiré du film Des hommes et des dieux, où l'ambiguïté entre l'image et la parole a posé problème même au conseiller natif : un moine lisait un journal à un autre pour qu'il puisse s'endormir plus facilement.

Grâce au relevé de dialogue, fourni avec le film, le groupe concerné par la traduction de cette scène a pu rapidement traduire et condenser le message. Voici son extrait : Parce qu'il fut un temps pas si éloigné, où un pointu français était une saloperie et son équivalent irlandais une simple manifestation folklorique. Un temps où ces diables d'hommes ne savaient déjà pas trop faire grand-chose de leurs dix doigts, mais où ils avaient toute latitude réglementaire pour emmerder le monde.

Au début, les étudiants ne prenaient pas suffisamment le temps de chercher la signification des termes qui étaient susceptibles d'avoir un sens particulier. Avec l'expérience, les étudiants ont appris à " soupçonner , quasi-automatiquement les éventuels sens cachés, ce qui est clairement apparu lors de la traduction du troisième film de la série, Des hommes et des dieux, qui comportait beaucoup de renvois à la Bible que même les étudiants athées ont réussi à saisir et à vérifier.

Enlève la djellaba. Malgré le fait que l'expression djellaba soit peu connue par les Tchèques, l'image va guider les spectateurs et permettra de contextualiser.

En connaissant ce double- sens voulu par les scénaristes, on a pu faire la condensation en utilisant les métaphores sportives d'un sport national tchèque, le hockey sur glace, tout en gardant l'intertextualité par rapport à l'occupation; l'histoire tourmentée de notre pays et le vocabulaire sous-jacent nous le permettaient amplement.

Les films apportent un matériel perçu comme authentique, ce qui provoque une acquisition des compétences sociolinguistiques et socioculturelles de façon natu- relle. Ceci semble favoriser à long terme solidarité et empathie entre les deux nationalités, les deux cultures.

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Il pourrait représenter un débouché profession- nel intéressant pour les apprenants : le métier de sous-titrage bilingue les attire plus que celui de traducteur littéraire, certainement parce qu'il néces- site des compétences techniques : savoir quel logiciel utiliser, apprendre à limiter le nombre de caractères par ligne. Ainsi, la maîtrise de cette tech- nique peut être une compétence importante pour l'avenir professionnel des apprenants.

Sous-titrage de films et compétences sociopmgmatiques en classe de FIE 8. En guise de conclusion D'un point de vue pédagogique, il s'agit d'une méthode qui est peut-être plus exigeante en termes de temps que les méthodes d'enseignement clas- siques mais qui développe de manière efficace et durable les compétences linguistiques et socio-culturelles des apprenants.

A la sortie de la projection aucune remarque negtive mais l'assurance que le film va reveiller d'anciennes rancoeurs lionnel Lucca est en colère et conteste au milleu de manifesetants politiques, harkis et certains anciens combattants " Dominique Poncet Nathalie Hayter.

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Christine Beauvalet. Lionnel Luca.

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